FFO til regjeringen: Gi skolene 100 millioner til bedre tilrettelegging
FFOs nye skolerapport viser et tydelig paradoks. Flere elever med funksjonsnedsettelse og kronisk sykdom får tilrettelegging i skolen enn tidligere, men tilfredsheten med tilretteleggingen går ned. Mange opplever at tiltakene finnes på papiret, uten at de blir gjennomført i praksis.
Da FFO møtte statssekretær Øyvind Jacobsen i Kunnskapsdepartementet for å overlevere rapporten «Utfordringer på repeat: Hvordan få en skole som funker for alle elever?», var budskapet klart. Skolene trenger bedre økonomiske rammer for å møte elevenes behov.
– Foresatte forteller om tilrettelegging som eksisterer på papiret, men ikke i praksis. Mange peker på kommuneøkonomien som den viktigste årsaken til at nødvendige tiltak ikke blir gjennomført. Skolene trenger et forutsigbart økonomisk handlingsrom for å sikre nødvendig bemanning og tilgang til hjelpemidler, sier Berit Therese Larsen, interessepolitisk leder i FFO.
FFO foreslår at det etableres et treårig nasjonalt tilretteleggingstilskudd på minst 100 millioner kroner årlig. Midlene skal sikre forutsigbar finansiering til å møte elevenes behov i praksis, inkludert fysiske tilpasninger, tilstrekkelig voksentetthet og tilgang til nødvendige fagpersoner i skolehverdagen.
Roser regjeringen for forslaget til endringer i lærerutdanningene
Økonomi alene løser ikke utfordringene. FFO peker også på manglende kompetanse i skolen. Åtte av ti lærere svarer at skolen har behov for mer kunnskap om funksjonsmangfold. Derfor støtter FFO regjeringens forslag om å innføre spesialpedagogikk i lærerutdanningen, men mener tiltaket må omfatte alle lærerstudenter.
– Kompetanse om funksjonsnedsettelser og kronisk sykdomer grunnsteinen for å få til tilrettelegging og en inkluderende skole for alle elever. Derfor er vi glade for at regjeringen ønsker at spesialpedagogikk skal bli en del av lærerutdanningen for 1.-4. trinn, sier Larsen.
FFOs skoleundersøkelse viser mange av de samme tendensene som regjeringens ungdomsmelding. Trivsel, motivasjon og opplevd kvalitet på tilretteleggingen synker fra 5. klasse og utover.
– Kompetanse på småtrinnene er ikke nok. Alle lærere vil møte elever med tilretteleggingsbehov. Derfor må spesialpedagogikk være et obligatorisk fag i lærerutdanningene for alle lærere, uansett trinn, avslutter Larsen.
